教育部严正声明:从未开展智慧教室建设项目

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第三,然而,刊物级别仅是主要指标,同时作为衡量标准的还有国家和省部级“科研项目”,以及各类“奖项”(仅教育部及省级政府颁发者方被认可)。部分高校也重视“国家级出版社”出版的专著,但尚未普及(优秀专著其实比论文更为重要,但专著常通过资助出版,影响了其声誉)。最关键的是,对学者学术造诣“定性”极难,而这些指标却可“定量”计算,如此便使管理变得简便——先设定规则,然后列表计分,逐项比对,是否达标,一目了然。同时,也“弥补”了非专家无法评审的“缺陷”,连理工科专家也可为人文学者打出“精确”分数(据闻上世纪八九十年代,某顶尖高校人文学者曾对理工科教授参与其职称评审投票持有异议,反之亦然)。

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